Če ste učitelj ali imate študenta v šoli, ste morda že slišali za koncept odra po Vygotskyju. Morda se sliši kot gradbeni izraz, vendar Oder po Vygotskyju in z njim povezan koncept cone proksimalnega razvoja sta učni metodi ki lahko učencem pomaga, da se veliko hitreje naučijo veliko več informacij, kot bi se s tradicionalnim poukom.

Vendar pa je oder Vygotsky učinkovit le, če ga znate pravilno izvajati; drugače lahko dejansko ovira študentovo učenje. Preberite ta vodnik, če želite izvedeti, kaj sta odra in območje proksimalnega razvoja, kaj je psihologija odra, ali so študije pokazale, da so te metode poučevanja učinkovite, in kako lahko te metode uporabite v razredu za spodbujanje učenja.

Kaj je Instructional Scaffolding?

Učni odri, znani tudi kot 'odri po Vigotskem' ali samo 'odri', so učna metoda, ki pomaga učencem, da se naučijo več, tako da sodelujejo z učiteljem ali naprednejšim učencem, da dosežejo svoje učne cilje.

Teorija, ki stoji za učnimi odri, je, da se učenci v primerjavi s samostojnim učenjem več naučijo, ko sodelujejo z drugimi, ki imajo širši nabor spretnosti in znanja, kot jih ima učenec trenutno. Ti inštruktorji ali vrstniki so 'odra', ki učencu pomagajo razširiti njegove učne meje in se naučiti več, kot bi se zmogel sam.

np ničle

Oder po Vygotskyju je del izobraževalnega koncepta 'območje bližnjega razvoja' ali ZPD. ZPD je nabor veščin ali znanj, ki jih študent ne more narediti sam, lahko pa jih naredi s pomočjo ali usmerjanjem nekoga drugega. To je raven spretnosti, ki je tik nad trenutno stopnjo študenta.

ZPD je pogosto upodobljen kot niz koncentričnih krogov. Najmanjši krog je nabor veščin, ki se jih učenec lahko nauči sam, brez pomoči. Sledi ZPD oziroma veščine, ki jih učenec ne bi zmogel sam, lahko pa jih ob pomoči učitelja ali vrstnika. Poleg tega so veščine, ki jih učenec še ne zmore, tudi s pomočjo.

Recimo, da obstaja vrtec, ki se uči brati in pisati. Pozna vse črke abecede, ne zna pa še brati ali pisati besed. Ne glede na to, koliko navodil je dobil, na tej točki nikoli ne bi mogel sam prebrati romana, toda z učiteljevo pomočjo se lahko nauči brati in pisati kratke besede, kot so 'at', 'fant' in 'dog'. ker je ta veščina znotraj ZPD. Potreboval bi veliko dlje, da bi se sam naučil te veščine, a je še vedno dovolj preprosta, da jo lahko razume, če ima nekoga, ki bi mu jo razložil. Dijakov ZPD je branje in pisanje kratkih besed, učitelj, ki mu jih pomaga pri učenju, pa je gradbeni oder.

Zagovorniki ZPD in učnih odrov verjamejo, da sta zelo učinkovita načina za maksimiranje učenčevega učenja. Scaffolding se lahko uporablja za pomoč osebi katere koli starosti pri učenju nečesa novega, toda v učilnici je tako največkrat v uporabi pri mlajših učencih (predšolski in osnovnošolci) saj se najpogosteje učijo novih veščin in konceptov, ki jim prej niso bili izpostavljeni.

Kakšna je zgodovina odra Vigotskega?

Lev Vygotsky (1896-1934) je bil sovjetski psiholog, ki je skoval izraz 'cona proksimalnega razvoja' in izvedel številne študije, ki so vodile do učnih odrov. Zato se koncept pogosto imenuje 'oder po Vigotskem'.

Vygotsky je svoje delo osredotočil na razvojno psihologijo in šele v dvajsetih in zgodnjih tridesetih letih prejšnjega stoletja, proti koncu svoje kariere, je razvil koncept ZPD. Vygotsky je menil, da bi morali učitelji pomagati učencem pri učenju v okviru njihovega ZPD tako da lahko izboljšajo svoje spretnosti in znanje, ne da bi bili razočarani zaradi stvari, ki so trenutno pretežke za njihovo izvedbo.

Vygotsky je prišel na idejo o ZPD po obsežnem preučevanju, kako se majhni otroci učijo in učinkovitosti različnih učnih metod. Ugotovil je, da so individualni testi, ki temeljijo na znanju, pogosto netočen način za merjenje inteligence mladega študenta, saj otroci morajo komunicirati z drugimi, ki so bolj inteligentni, kot so trenutno, da se učijo. Navedel je številne primere kultur, kjer se majhni otroci učijo novih veščin in znanj, ki so jih prenašale starejše generacije.

Na primer, ko se dojenčki učijo hoditi, pogosto začnejo tako, da se primejo za oblačila ali roke odraslega ali starejšega otroka, ki jih vodi. Dojenček bo to počel, dokler ne bo imel dovolj spretnosti in moči za samostojno hojo. Tako se lahko naučijo hoditi veliko hitreje, kot če bi se od njih pričakovalo, da se bodo učili, ne da bi se lahko karkoli oprijeli.

Vygotsky je namesto tega verjel, da je pravi način testiranja mladih učencev preverjanje njihove sposobnosti samostojnega reševanja problemov in s pomočjo odraslega. Nekaj ​​desetletij pred Vigotskim je podobne raziskave objavila tudi dr. Maria Montessori, ki je utemeljila vzgojno filozofijo Montessori. Vigotski je umrl leta 1934, manj kot desetletje po tem, ko je predstavil idejo ZPD, in po njegovi smrti se je raziskava njegovih idej močno zmanjšala.

V šestdesetih letih prejšnjega stoletja je delo Vygotskega obudila nova skupina psihologov, ki so študirali razvojno psihologijo. Dr. Jerome Bruner je skoval izraz 'scaffolding' in ga povezal z delom Vigotskega. Dr. Bruner in drugi psihologi so začeli preučevati uporabo ZPD v različnih izobraževalnih kontekstih in ugotovili so, da spodbujanje učencev, da se lotijo ​​najtežjih nalog znotraj njihovega ZPD, vodi do največ učenja.

Danes se gradbeni odri še naprej preučujejo in uporabljajo v šolah, veliko nedavnih raziskav pa se je osredotočilo na to, kako z uporabo gradbenih odrov narediti pouk (vključno s spletnimi razredi) učinkovitejši.

Ali oder Vygotsky deluje?

V zadnjih nekaj desetletjih so bile izvedene številne študije o učinkovitosti uporabe ZPD in odra kot učne metode. Na splošno so raziskave pokazale, da lahko te metode učencem pogosto pomagajo, da se naučijo več, kot bi se v primerjavi s tradicionalnim poučevanjem metode, zahtevajo pa, da inštruktor dobro obvlada učenčev ZPD, da jim lahko prilagodi učno metodo.

Zgodaj študija iz leta 1975 ugotovili, da so štiriletniki, katerih mati je komunicirala z njimi in jim dajala nasvete, lahko zgradili bistveno bolj zapletene stolpe iz blokov kot tisti, ki so delali sami. Najuspešnejši so bili otroci, katerih matere so prilagodile svojo strategijo glede na to, kako dobro je njihov otrok opravil nalogo. Dali so različne komentarje glede na to, ali gre otroku dobro ali se muči. A 1990 študija našli podobne rezultate, ko so otroke prosili, naj postavijo pohištvo za hišice za punčke v pravo sobo. Otroci, ki so jih matere usmerjale, so bili bistveno uspešnejši od tistih, ki so nalogo opravili sami.

A študija objavljeno leta 2000, ki se osredotoča na učitelja, ki uporablja ZPD in odra za poučevanje angleščine govorca farsi, je ugotovilo, da so te metode lahko učinkovit način za učenje nekoga novega jezika. Ko je učenec izboljšal svoje znanje angleščine, je njegov učitelj prešel s poučevanja posameznih besed in besednih zvez na postavljanje vprašanj z da/ne, na vprašanja, ki so zahtevala bolj poglobljene odgovore. To postopno povečevanje težav je študentu pomagalo izboljšati svoje znanje angleščine hkrati pa zmanjša občutke frustracije zaradi poskušanja jezikovnih spretnosti, ki presegajo njegovo trenutno raven.

Podobna psihologija odra študija objavljeno leta 2014 je bilo ugotovljeno, da so v skupini 30 študentov avstralskega jezika tisti, ki so imeli mentorje, ki so uporabljali tehnike odra, bistveno bolj napredovali pri kakovosti pisanja in uporabi strategije.

Dve študiji, ena iz 2003 in enega iz 2010 , je ugotovil, da sta ZPD in gradbeni oder lahko učinkovita, če pa ju inštruktor ne zna pravilno izvajati, tvega, da učencem preveč pomaga, kar jih spremeni v pasivne učence in ovira njihovo rast.

Nasveti za uporabo odra Vygotskyja v učilnici

Iz zgoraj omenjenih študij vemo, da so učni odri lahko učinkovito učno orodje, vendar le, če inštruktor razume, kako jih uporabljati. Spodaj so štirje nasveti za uporabo odra v učilnici.

razlika med binarnim drevesom in binarnim iskalnim drevesom

Spoznajte ZPD vsakega študenta

Za uspešno uporabo ZPD in gradbenih odrov, ključnega pomena je poznati trenutno raven znanja vaših učencev. Brez teh informacij jih ne boste mogli poučevati v njihovem ZPD ali zagotoviti učinkovite podpore na gradbenih odrih.

Preden začnete lekcijo z odri ZPD ali Vygotsky, poiščite njihovo osnovno znanje s kratkim kvizom ali uvodno razpravo o temi, kjer učencem postavljate vprašanja, da ugotovite, kaj že vedo.

Ne pozabite tudi, da bo imel vsak študent drugačen ZPD za vsako temo, ki jo poučujete. Če ima razred zelo različne ZPD za določeno temo, je lahko bolj učinkovito, če delajo v skupinah ali posamično, medtem ko se vi sprehajate po učilnici in dajete navodila, tako da lahko svoje tehnike prilagodite ZPD vsakega učenca.

Spodbujajte skupinsko delo

Skupinsko delo je lahko zelo učinkovit način uporabe načel odra v učilnici, saj se učenci med skupnim delom na projektu lahko učijo drug od drugega. Naprednejši učenci lahko pomagajo drugim pri učenju, hkrati pa izboljšujejo svoje spretnosti z razlago svojega miselnega procesa. Poskusite ustvariti skupine, v katerih so učenci z različnimi nabori spretnosti in stopnjami učenja da čim bolj povečate količino, ki se učenci učijo drug od drugega.

Prepričajte se, da vsak študent v skupini aktivno sodeluje. Če opazite, da en učenec opravi večino dela, naj povpraša druge učence za njihovo mnenje in poudarite, kako pomembno je, da vsi prispevajo.

Ne ponujajte preveč pomoči

Potencialna pomanjkljivost odra po Vygotskyju je možnost zagotavljanja prevelike pomoči. To povzroči, da je učenec pasiven namesto aktiven učenec in dejansko zmanjša količino, ki se ga učenec nauči.

Če uporabljate tehnike gradnje odra, ne vskočite takoj in začnite svetovati. Naj vsak učenec najprej dela sam. Ko se začnejo boriti, jih najprej začnite z vprašanji o tem, kaj so storili in kaj mislijo, da bi morali narediti naslednje. Kolikor je mogoče, jim postavljajte odprta vprašanja, ki jih spodbujajo, da sami najdejo rešitev, namesto da bi jim samo povedali naslednji korak.

Na primer, če študent poskuša zgraditi stolp iz blokov, je veliko bolj koristno reči, kot je 'Kako misliš, da lahko narediš ta stolp močnejši?' ali 'Kaj misliš, zakaj je stolp padel?' kot 'Osnovo morate povečati.'

Če potem, ko ste študenta prepričali o težavi, lahko začnete ponujati konkretne nasvete, kaj storiti naprej, vendar se prepričajte, da še naprej postavljate vprašanja, da pomagate povečati študentovo razumevanje. Na primer, po nasvetu o tem, kako izboljšati blokovni stolp, lahko vprašate: 'Zakaj misliš, da povečanje baze pomaga stolpu ostati pokonci?'

Učenci naj razmišljajo na glas

Posredovanje učencev v razpravi o njihovem miselnem procesu je eden najboljših načinov, kako ugotoviti, kje so njihove trenutne spretnosti (in s tem določiti njihov ZPD) in zagotoviti, da se aktivno učijo. Ko študentka dela na projektu, naj se pogovori o tem, zakaj sprejema določene odločitve, kaj misli, da bi morala storiti naprej in o čem ni prepričana. Ko dajete nasvete, se prepričajte, da razložite tudi svoj miselni proces, da bodo učenci razumeli, zakaj sprejemate takšne odločitve.

Povzetek: Oder po Vigotskem in cona bližnjega razvoja

Oder po Vygotskyju je metoda poučevanja, ki uporablja inštruktorje in naprednejše vrstnike, ki učencem pomagajo pri učenju. Teorija Vigotskega o kognitivnem razvoju pravi, da učenci se bodo več naučili, ko bodo od nekoga prejeli navodila z več spretnostmi pri predmetu, ki se ga učijo, kot bi jih imeli, če bi se tega predmeta lotevali sami.

Oder po Vygotskyju je del vzgojne teorije cone proksimalnega razvoja. Območje bližnjega razvoja navaja, da ima vsak učenec za vsak predmet tri ravni učenja: stvari, ki jih učenec lahko doseže sam, stvari, ki jih lahko doseže s pomočjo nekoga drugega (območje bližnjega razvoja) in stvari, ki jih lahko. ne doseže ne glede na to, koliko pomoči ima. Teorija odra ZPD in Vygotsky pravi, da se učenci največ naučijo, ko so v svojem ZPD.

np.združiti

Sovjetski psiholog Lev Vygotsky je razvil ZPD in teorijo Vigotskega o kognitivnem razvoju, medtem ko je Jerome Bruner nekaj desetletij pozneje razvil psihologijo odra. Študije so pokazale, da je oder lahko zelo učinkovita metoda poučevanja, če učitelj razume koncepte, ki stojijo za njo, in ne daje preveč navodil.

Če v razredu uporabljate oder in cono proksimalnega razvoja, ne pozabite poznati ZPD vsakega učenca, spodbujajte skupinsko delo, ne ponujajte preveč pomoči in naj učenci na glas razložijo svoj miselni proces.

Kaj je naslednje?

Ali ste učitelj, ki piše priporočila za svoje učence? Preberite vse o tem, kako napisati izjemno priporočilno pismo za svoje študente, skupaj s tem, česa ne vključite.

Kdaj fakultete začnejo gledati na ocene študentov? Ali fakultete gledajo na srednješolske ocene? Preberite naš vodnik, če želite izvedeti, kako so srednješolske ocene pomembne za sprejem na fakulteto.

Pišete raziskovalno nalogo za šolo, a niste prepričani, o čem bi pisali? Naš vodnik po temah raziskovalnih člankov ima več kot 100 tem v desetih kategorijah, tako da ste lahko prepričani, da boste našli popolno temo zase.